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《從小培養創造思維》(發散篇)
作者:楊實誠     來源:中華原創兒童文學網    點擊數:

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  適合小學—初中學生
 
  創造思維離我們并不遙遠,中小學生天天都在學習,怎么把學習搞好?光刻苦還不夠,還得善于學習,善于動腦,善于把知識融會貫通,舉一反三,讓思維開闊敏銳、靈活變通,這樣你學習起來才靈氣十足,破題、解題才有不惑之感。搞學習如此,對待生活也如此,思維開闊,處事有方,煩心事才能迎刃而解。
  創造思維的培養并非高不可攀,它是一種教你如何學習、生活的既普通、又高明的工具,只要有心,人人都可以掌握。如果說成人的創造發明是對未知領域的新發現、新創造,那么中小學生的創造思維只是要求把前人已經發現的知識、原理或技術串通起來,靈活應用于每天的生活、學習中。所謂引導想象、提倡多思、鼓勵求異、誘發靈感,其實都是在前人知識、原理或技術掌握的前提下,去體現如何將它們進行消化、聯想、發現、變通、運用、創新,若能做到這些,就算是具備創造性思維能力了。
  書蟲、書呆子正是由于他們只能靠記憶將知識積累,再積累,不能融會貫通,不能靈活多變,學以致用,一方面影響到眼前如何把學習搞上去,一方面影響到將來在各種崗位的成功。
  磨刀不誤砍柴功,抽出時間來,讀讀這本書,接受它的訓練,你會嘗到現時與永久的甜頭。
  16開(787X1092)  11印張    黑白插圖    18元
  發散篇目錄
  1、聯想·······················(  )
  2、提問·······················(  )
  3、聚焦·······················(  )
  4.用途·······················(  )         
  5、辦法·······················(  )         
  6、原因·······················(  )         
  7、結果·······················(  )
  8、逆反·······················(  ) 
  9、增添·······················(  )
  10、改造······················(  )
  11、移植······················(  )
  12、替代······················(  )
  13、組合······················(  )
      
  樣章:
  一、聯想
  想得到,才能做得到;如果連想都不敢想或想都想不到,還談什么思維的創造性?而要敢想和想得到,就得對一事物和另一事物的性質、作用以及方方面面特點、關系有所了解,有所發現,以獨特的知識結構、智力結構與心里結構,顯示出聯想的出奇不意和實踐價值,思維也就在這樣的聯想中為創造性提供可能。
  1、一片羽毛,讓你想起什么?想得越多越實用越奇巧越好,最好自己心里先有精彩的答案再往下看。
  甲:想起鳥兒的飛翔,然后想到飛機的制造,它是不是就是仿照鳥兒的飛翔呢?
  想起鳥兒飛一陣又停在樹上,繼而想起搞學習也得注意勞逸結合。
  想起老鷹抓小雞,繼而想起人生的奮斗,也得先把目標瞅準。
  已:想起啄木鳥捉蟲子靠的是利爪,現代化戰爭靠的是科學技術。
  想起鳥兒飛得高,繼而想起一個人要站得高,才能看得遠。
  想起羽絨衣里面不就是羽毛嗎?為什么它能保暖?
  丙:那鴨絨被里面是不是裝的鴨毛?輕輕的,也很保暖。這是為什么?
  想起要把學習搞好,光刻苦是不夠的,還得講究學習方法,善于動腦筋。
  丁:想起3片羽毛飄來飄去,先是A的正面和B的反面在一起;后來又變成A的反面和C的正面在一起;然后又變成了B的正面和C的反面在一起。
  哦,哦,劉英在一本書里看到的算術題:3張撲克牌,如果先亮出一張的正
面與另一張的反面,以后都是將兩張一正一反并排亮出,最少需要幾次把撲克牌的正反面亮完?他說是4次,豈不錯了!明明3次就夠了呀!
  評點參考:
  A.以上聯想涉及到知識的豐富性,事關羽毛、鳥兒、飛機、老鷹、啄木鳥、羽絨衣、鴨絨被、數學等方面的知識你平時就要有所掌握,看到題目,知識才能一股腦兒涌現出來。
  B.以上聯想涉及到知識能否串通,而要串通就得知道彼此的關系,羽毛和鳥兒是什么關系、鳥兒和飛機是什么關系、老鷹抓小雞與人生奮斗要瞅準目標是怎么回事等等,只有掌握這些關系,知識才能融會貫通。
  C.聯想的廣闊、敏捷、出人意料,關系觀念和方法上的勇于實現自己、不拘一格、不固守成見、敢想敢沖、豁達機靈等等品性很能力,這是需要培養和訓練的。
  
  二、聚焦(題目11個)
  聚焦是指提出許多問題之后,要把注意力集中在最有價值的問題上,也就是要聚焦在真正的問題上。它首先體現在眾多事物中選擇自己要解決的問題,然后還體現在有了要解決的問題、甚至有了具體的題目要做,也還需要先一步把握問題的實質、焦點,就像乒乓球運動員明知道他需要的是打好乒乓球,但在如何打好球上,發球、截球、抽球都需要下功夫,可關鍵的是時時刻刻盯住球,一絲不茍地迎擊這個球,才能爭取主動,控制場面,贏得這場球的勝利。那么,對于許多問題包括有些出題往往不如乒乓球那么明確,需要我們去分析、尋找才能明確,下面我們就從回答問題來看對問題準星的把握。
 
  1、王校長在學校大會上表揚說,全校這么多班級中,初三(一)班的紀律是最好的。趙某是初三(一)班學生,他對好朋友李某說,他趙某由于是初三(一)班的學生,初三(一)班紀律最好,他當然也是遵守紀律的標兵。李某聽了,說他貪天之功,趙某說他是忌妒,兩人從此不和。要解決他倆的問題,就該找到問題的實質,你認為問題的實質是什么?
  甲:是李某的忌妒心。
  已:是趙某究竟是不是遵守紀律的標兵還沒有搞清。
  丙:是李某說趙某貪天之功,用詞過分了。
  丁:是趙某混淆了整體和個人的概念,初三(一)班紀律好,不等于趙某紀律就好。
  問題聚焦:
  A.李某的話是直言不諱,談不上忌妒。
  B. 李某說趙某貪天之功,看來是過分了,因為對于趙某來說也許不過是個認識問題。
  C.既便搞清了趙某是遵守紀律的,他通過初三(一)班去類推自己也不合適。
  D.丁某說得對。 趙某混肴了整體和個人兩個不同的概念,這是問題的焦點。初三(一)班紀律再好,不等于趙某個人就是遵守紀律的標兵,要解決趙某和李某得矛盾,就得對趙某加強教育,才能達到預期的效果。
 
  三、辦法
  擴展你的思路吧,解決問題的辦法往往是形形色色多種多樣的,我們不想用常規思維還是創新思維來限制你,你只需根據條件、情境的變化,從不同角度、不同方位思考問題,思維越活躍,想的辦法越多、越巧,相信出色的辦法、思維的創造性就會涌現出來。
 
  11、想玩風箏自己沒有,怎么辦?先把自己的方案想盡再往下看。
  甲:學會自己制作。
  讓媽媽制作。
  去買一個。
  趁別人玩累了,借著玩玩。
  已:用皮球和別人交換著玩。
  進行放風箏與跑步比賽,兩人交替著比。
 
  哪個辦法比較好?先自己分析一下,然后再往下看。
  辦法擇優:
  A.    制作問題,也許遠水解不了近渴。
  B.    買一個,有經濟條件,當然可以。
  C.    趁別人玩累了再玩,不失為一個較好的辦法,但總有種求人的感覺。
  D.    用皮球和人交換就顯得彼此平等,不失尊嚴。
  E.    能想到交替比賽就更不易,更高明,它把彼此的關系提到了完全平等的位置!
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