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《從小培養創作思維》(變通篇)
作者:楊實誠     來源:中華原創兒童文學網    點擊數:

 

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適合小學-初中生
 
  創造思維離我們并不遙遠,中小學生天天都在學習,怎么把學習搞好?光刻苦還不夠,還得善于學習,善于動腦,善于把知識融會貫通,舉一反三,讓思維開闊敏銳、靈活變通,這樣你學習起來才靈氣十足,破題、解題才有不惑之感。搞學習如此,對待生活也如此,思維開闊,處事有方,煩心事才能迎刃而解。
  創造思維的培養并非高不可攀,它是一種教你如何學習、生活的既普通、又高明的工具,只要有心,人人都可以掌握。如果說成人的創造發明是對未知領域的新發現、新創造,那么中小學生的創造思維只是要求把前人已經發現的知識、原理或技術串通起來,靈活應用于每天的生活、學習中。所謂引導想象、提倡多思、鼓勵求異、誘發靈感,其實都是在前人知識、原理或技術掌握的前提下,去體現如何將它們進行消化、聯想、發現、變通、運用、創新,若能做到這些,就算是具備創造性思維能力了。
  書蟲、書呆子正是由于他們只能靠記憶將知識積累,再積累,不能融會貫通,不能靈活多變,學以致用,一方面影響到眼前如何把學習搞上去,一方面影響到將來在各種崗位的成功。
磨刀不誤砍柴功,抽出時間來,讀讀這本書,接受它的訓練,你會嘗到現時與永久的甜頭。
  一、        原因
  二、        結果
  三、        逆反
  四、        改造
  五、        移植
  六、        組合
  七、        替代
 
  一、 原因(12個題)
  1、張同學和趙同學來王同學家里玩,送給王同學奶奶3個蘋果,當王同學奶奶表示感謝時,張同學有點不自在,這是為什么?先說說你的看法再往下看。
  有因必有果,有果必有因,但一因并不一定一果,一果也并一定就是一因,站在不同角度,或處于不同身份、不同條件下,同一結果會來自多種原因,同一原因會產生多種結果,大相徑庭之事是完全可以發生的,快打開你的思路,去尋找一因多果或一果多因,在尋找中你的創造思維就會得到開發。
  甲:因為張同學根本沒有送蘋果,5個蘋果都是趙同學送的。
  乙:因為張同學只送了1個蘋果,他覺得少了點。
  丙:因為張同學送的蘋果爛了一塊,趙同學送的才是好蘋果。
  丁:因為張同學覺得送3個蘋果不算什么,他不好意思接受王同學奶奶的謝意。
 
  解析參考:
  A. 此題的關鍵在于對“不自在”的理解,甲某、乙某、丙某都從“不自在”意味著張同學心里有所歉疚,因此,都從張同學送蘋果給王奶奶不及趙同學大方著眼,如是找到三個產生“不自在”的大同小異的原因。
  B.丁某卻能從積極方面看待“不自在”,因此找到在張同學看來送3個蘋果不算什么,他不好意思接受王同學奶奶的謝意這樣的原因。
 
  2、一場暴風雨來得很猛,蔣同學沒有帶傘,卻從學校回到了家里,而且身上一點沒打濕,這是怎么回事?先說說你的看法再往下看。
  條件的重要性既關系事物發展的結局,也關系對結局產生的原因進行仔細追究。張大眼睛,好好看清條件吧。
                                   
  甲:他是和同學共一把傘回來的。
  乙:他媽媽給他送傘了。
  丙:他是坐公共汽車回來的。
  丁:他的家緊挨著學校,用不著淋雨就到了。
   
  解析參考:
  A.蔣同學和人共傘也好,他媽媽送傘也好,由于是在暴風雨中穿行,有傘也無濟于事,他不可能做到“身上一點沒打濕”。
  B.坐公共汽車也得走到站臺搭車,下了車得從下車處走回家,仍然做不到“身上一點沒打濕”。
  C.丁某換個角度思考問題,想到蔣同學的家和學校緊挨著,意想不到的理想答案就這么產生。
 
  二、結果(12個題)
 
  1、于某和向某學習都很用功,他們的成績都一定優秀嗎?先自己想想再往下看。
  有因必有果,有果必有因,但一因并不一定一果,一果也并一定就是一因,站在不同角度,或處于不同身份、不同條件下,同一結果會來自多種原因,同一原因會產生多種結果,大相徑庭之事是完全可以發生的,快打開你的思路,創造思維會使你別開洞天。
  甲:都一定優秀。
  乙:也許都不優秀,因為兩人的學習方法都不對。
  丙:也許只于某優秀,因為向某學習方法不對。
  丁:也許只向某優秀,因為向某后來學習方法有所改進,而于某由于家庭不和弄得情緒不好,經常心猿意馬。
  誰說的在理?你來判斷判斷。
 
  解析參考:
  A.甲某只看重學習是否用功,才有如此武斷的結論。
  B.乙某和丙某對學習方法有所看重,比甲某多了一層思考。
  C.成功的因素是多方面的,丁某還能看到于某因為家庭不和造成的影響,思維的發散性又比以上幾位進了一步。
  2、張同學有一架天平,正是平衡態,要稱500克的紅棗,叔叔給他250克的砝碼,他一稱,稱不住。叔叔又讓他試第二次,這次還是給他250克的砝碼,他后來稱了沒有?稱住了嗎?先說說你的看法再往下看。
        不錯,辦好一件事條件很重要,可同樣的條件,有的人把事情辦得很漂亮,有的人卻把事情辦遭了,說明條件對辦成一件事不是唯一的。
 
  甲:稱了,仍然稱不住。
  乙:沒有稱,
  丙:稱了,他稱住了。
  丁:我也認為稱了,他是將兩個250克放在一起稱的,所以正好兩頭平衡。
  哪個說得對?為什么?
 
  解析參考:
  A.要答對這道題,就得首先發現題目存在的模糊性在哪里?稱與不稱并非問題的關鍵,關鍵是怎么稱?題目并沒有交代。甲某和乙某雖然一個稱了,一個沒稱,但都是因為固守250克作為砝碼。
  B.丁某發現題目并沒說250克只能單獨放,因此想到了把兩個250克放在一起稱,處理問題的靈活性,使他攻克難關。
 
  四、改造(題目8個)
 
  1、 你能列舉讓原有物件長一點、寬一點、厚一點的改造嗎?先自己想出許多,然后再往下看。
  改造是指不改變原有事物的基本特性,只是根據特定需要,就某個方面進行修修補補,或就某方面改變性能,以增添某種功能。這樣的小打小鬧,其實就是創新,它是大的創造發明的起始。
  甲:清掃天花板時,把掃帚把加長,以便把高處的塵埃掃凈。
  隨著花圃園地加寬,澆花的水管也加長了一節。
  小麗長高了,媽媽給她做的裙子也加長了。
  曬衣桿在中間加個螺口,以便擰動它可以使竿子變長,能夠把曬衣架撐到高處固定。
  乙:為了讓山里的土特產能運到城里去賣,從山里修起的柏油路現在又加長了。
  在工作之余,大家喜歡去公園踩石子路,于是,這兒的石子路今年又加長了。
  湘江風光帶是逐漸地由短到長加建的。
  制作插線板,就使電線的線路能連起來,起加長作用。
  丙:為了套住大棉被,媽媽將套被加寬了。
  爸爸的書越來越多,只得把書架加寬了。
  交通擁擠,把馬路拓寬了。
  房屋裝修把窗戶給拓寬了。
  丁:家里又買了許多小豬崽,只得把豬圈加寬了。
  集市一條街由于顧客越來越多,街面拓寬了許多。
  這棟樓房朝北一面把房子加寬了。
  某小學擴招,門前的小木橋也隨之加寬了。
  戊:席夢思使床墊加厚了。
  冬天的羊毛絨衣比之一般絨衣加厚了許多。
  衣服添進棉花,就變厚了許多。
  凳子上加個棉墊子,顯得座子厚厚的,軟軟的。
  某書重版時又加了一章內容,所以書變厚了。
  飯桌上的隔熱玻璃是加厚的。
   
  解析參考:
  A.以上列舉大多是日常生活所需,一般人能想到就能自己去實現。
  B.不少想法是一些公益性舉措,與市場行為聯系不大,但也說明了加寬一點也好,加長一點也好,只要對事物有所改變,就是在創新圖變。
  2、眼鏡的改造有那些?不要放過細小的變化,先自己想出許多,然后再往下看。   
 
  現實和欲望、理想之間的差距總也存在,所以不安于現狀的人們總也在動腦筋,總也想搞點什么花樣,來改善一下現存狀況,于是就有了創新圖變之舉。
 
  甲:改造為太陽鏡,可以遮擋強烈的陽光。
  改造為隱形眼鏡,不顯形又容易固定。
  乙:改造為凸型鏡,適應近視眼。
  改造為凹型鏡,適應遠視眼。
  改造為放大鏡,適應所有人想看到微小東西的愿望。
  丙:改造為顯微鏡,適應科研工作者看到更微小的生物等。
  改造為平光鏡,戴上增添文化人的氣質。
 
  解析參考:
  A.一個小小的鏡片竟出現這么多變化,可想見人類利用資源為我所用,可謂煞費苦心。
  B.顯微鏡用于科學研究領域,丙某能提及,說明他已注意到鏡片改造帶來的更重要作用。
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